利用微课程资源来阐明数学课堂

时间:2019-03-25 03:30:53 来源:个旧新闻网 作者:匿名



利用微课程资源来阐明数学课堂

作者:未知

[摘要]随着信息技术的不断发展,我国教育教学领域正逐步向信息化方向发展。作为一种新型的信息化教学方法,可以有效地利用微课程,这与教学活动的实际效果有关。在此基础上,本文从作者的实际工作出发,探讨了微课程资源在初中数学课堂中的应用技巧,旨在阐明数学课堂,保护学生的全面发展。

[关键词]微课资源;初中数学;应用技巧

微课程,也被称为“微视频教室”,具有打破时空限制的优势,并通过短视频记录教师教学的微妙之处,以帮助学生在课前,课中和课后。他们可以发展有效的学习,并获得自己的知识增长[1]。可以说,这种教学模式非常个性化,可以清晰地展示和展示学生的关键和难点内容,帮助学生学会积极动员。

I.简要描述微观阶层

(1)微课程的含义和特点

微课程,主要是课堂教学视频或相关教学内容,基于学生的认知规则,然后依靠信息技术呈现零散的学习过程,内容和结构化的数字资源,以拓宽材料。教学内容小,主题突出,内容详尽,资源容量小,教学内容小,教学时间短。它是微课程的显着特征,也是其优势的体现。根据过去教室的教学环节,微课程大致可分为新课堂入门课,课前复习课,练习整合课,知识理解课和延伸课。在倡导素质教育的那一刻,在课堂教学中使用微课程无疑具有非常广阔的前景。特别是随着信息技术的不断发展,微课资源必将成为推动教学有效改革的重要力量。

(2)微课程的设计原则

减少时间是微课程最突出的特点。因此,在设计微课时,教师必须严格控制时间,通常在10分钟之内。同时,微课程的主要目的是为学生提供服务。因此,在整个设计过程中,应以学生为中心,以学生为中心,实现以学生为中心的理念,有效激发学生的学习兴趣。此外,在设计微课程内容时,教师应尽量考虑可视化,加强与微生课程学生的沟通和交流,以实现微课程的有效改进。因为每个人都是独立的个体,所有的学习基础和能力都不尽相同。因此,在设计微课程时,教师应根据学生的具体学习条件,为学生设置不同难度的微课内容。它不仅尊重学生的学科地位,而且积极学习学生的积极性。二,利用微课程资源在初中数学课堂上

(1)提高微课程资源教学引入的有效性

俗话说:“一个良好的开端是成功的一半。”教学的引入是否有效与全班教学效果有关。在传统的初中数学课堂上,许多教师的教学引入采用开门的形式,对教学的引入不够重视。随着时间的推移,导入链接的值会逐渐减少。通过将微课程资源应用于导入过程,学生可以在简化的短视频中感受到数学知识的乐趣,从而实现学生学习主动性的主动性。例如,当解释圆的知识时,教师可以制作具有循环知识的短视频,直观地向学生的眼睛呈现圆,然后在圆上添加一个点以关联关于圆之间的位置关系的知识。点和圆圈。学生们做了简短的解释,最后向学生展示了几个线条和圆圈的位置关系。通过观看视频,学生的眼中学到的知识变得生动和可视。与书相比,它具有强烈的动态性,学生可以更直观地观察动态点,圆和线之间的关系。同时,在视频演示过程中,教师还可以简单地提出一些问题,比如线条和圆圈之间的关系?一条线和一条圆之间可以有多少个共同点?它使学生??在观看视频时可以提出问题,从而提高教学的针对性。引入教学后,教师可以引导学生逐一回答这些问题。

(2)利用微课程资源加速对数学概念和定理的理解

正确把握数学概念和定理无疑是实现理想数学分数的重要前提。虽然教师经常强调数学概念和定理的重要性,但仍有许多学生在学习过程中无法清楚地理解和掌握数学概念和定理,尤其是类似的概念和定理。由于对概念和定理的理解不够清楚,当学生解决问题时,他们可能会有一种混合的思维模式,这会导致解决问题的错误。在这方面,如果将微课程资源整合到数学概念和定理中,可以通过视频,动画和软件等元素全面展示,以便学生能够清楚地理解数学概念和定理的形成。例如,在解释多边形内角的内容和定理的知识时,可以播放微课的视频给学生观看,然后激发学生的内在认知和经验,学生可以在脑海中思考三角形,矩形和四边形。回顾内部角度和程度,最后引导学生猜测并验证自己获得的四边形内角的程度。通过这种方式,通过微课程视频的演示,配合教师一步一步引导学生进行想象和动手操作,可以得到多边形内角和度数的定理和公式。(3)利用微课程资源加强学生课后复习的有效性

艾宾浩斯的遗忘定律告诉我们,即使学生在课堂上的知识得到牢固掌握,如果他们不在课后复习,也会被遗忘[2]。如果将微课程渗透到学生的复习课程中,它可以重现教师教学的情境,帮助学生加深记忆,完成知识的有效消化,从而收获理想的复习成果。如上所述,微观类别打破了空间和时间的限制。学生可以随时随地重复观看,无需理解和理解。这将加深对知识的理解,消除以往知识结构体系的存在。梗阻。同时,许多教师在制作微课程视频时会在一些重要的链接中提供提醒信息。通过观看这种微课程视频,可以重新整理和观察学生教学内容中难点和难点的知识。在关键位置,学生可以及时暂停视频并自己思考。经过彻底的了解,继续审查。

结论

简而言之,在新课程改革的背景下使用微课程资源将有助于提高学生的数学学习自主性,提高数学课堂的教学效果,并更好地根据学生的能力教学。但是,无论采用何种教学方法和方法,在实际应用中,都要根据实际教学情况进行紧密选择和设计,注意结合传统教育和教学方法的优势,从而创造一个真正的学生。课堂促进了数学课堂教学的良性发展。

引用:

[1]张力。论信息技术在初中数学教学中的作用[J]。黑龙江教育(理论与实践),2017(9):29-30。

[2]董惠光。信息时代初中数学微观教学的实践[J]。中国教育技术装备,2017(3):122-123。

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